Im Rahmen des sechsten Expert:innenforum Startchancen in MĂŒlheim an der Ruhr nahmen wir die SĂ€ule I des Startchancen-Programms in den Fokus â und durften dafĂŒr an gleich zwei MĂŒlheimer Schulen zu Gast sein. Die Veranstaltung in der RĂŒckschau.
Als Parlamentarier hat Kai Gehring stets der Wunsch nach mehr Bildungsgerechtigkeit begleitet. Jakob Geweke hat den ehemaligen Vorsitzenden des Bildungsausschusses gefragt, welche MaĂnahmen, Investitionen und Steuerung es braucht, um das deutsche Bildungssystem fit fĂŒr die Zukunft zu machen.
Die Regierungszeit der Ampel stand bildungspolitisch ganz im Zeichen des Startchancen-Programms. Als Paradigmenwechsel angekĂŒndigt, erhielt Startchancen immense mediale Aufmerksamkeit. Jan-Martin Wiarda wirft einen Blick die Kommunikation von Bund und LĂ€ndern.
Im Vorfeld der Bundestagswahl werfen wir einen Blick in die Programme der Parteien und fragen bei ihren Bildungspolitiker:innen persönlich nach, wie sie das Thema soziale Ungleichheit in der kommenden Legislaturperiode konkret angehen wollen. Ein Ăberblick.
Mit dem Bruch der Regierungskoalition ist auch der Bundeshaushalt fĂŒr das kommende Jahr vorerst gescheitert. Rechtswissenschaftler Joachim Wieland erklĂ€rt, warum die Finanzierung des Startchancen-Programms trotzdem rechtlich abgesichert ist.
Wie genau kann das Startchancen-Programm zur StĂ€rkung multiprofessioneller Teams an Schulen beitragen? Sechs Expert:innen aus der Praxis schildern ihre Vorstellungen und WĂŒnsche fĂŒr eine gelungene Umsetzung.
âWir leben in in einer superdiversen Migrationsgesellschaftâ, erklĂ€rt Bildungsforscher Simon Moses Schleimer. Daraus ergebe sich die Notwendigkeit, in der Schulentwicklung diversitĂ€tssensibel auf die vielfĂ€ltigen HintergrĂŒnde und BedĂŒrfnisse von SchĂŒlerinnen und SchĂŒlern einzugehen â wobei vor allem multiprofessionelles Arbeiten helfen könne.
Durch die SĂ€ule III des Startchancen-Programms sollen multiprofessionelle Teams an Schulen gestĂ€rkt werden. FĂŒr eine erfolgreiche Umsetzung braucht es dabei vor allem auf kommunaler Ebene bessere schulische Gesamtkonzepte, findet Bildungsforscherin Sybille Stöbe-Blossey. Wie also kann der Schritt hin zu einem tatsĂ€chlich multiprofessionell arbeitenden Team gelingen?
FĂŒr Julian von Oppen, Leiter der Landeskooperationsstelle Schule-Jugendhilfe von kobra.net, geht es beim multiprofessionellen Arbeiten an Schulen nicht nur um Leistungssteigerungen, sondern vor allem darum, die Lebenssituation von SchĂŒlerinnen, SchĂŒlern und Familien direkt zu verbessern. Das wiederum gehe nicht ohne koordinierte, multiprofessionelle Steuerung.
Anna-Margarete Davis erklÀrt in ihrem Impulsvortrag anhand von drei Praxisbeispielen, wie multiprofessionelle Teams an Schulen sinnvoll aufgestellt werden und welche neuen Herausforderungen sich daraus ergeben können.
